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我不想当酷吏

作者:李明秀 来源:本站原创 发布时间:2014年09月02日 点击数:

 

 

我不想当酷吏

李明秀

  教育只能是一种伴随,伴随一个人的成长,教育者能做到的只是用科学的方式,把人的潜能引发出来,教育是引导,而不是强制,不是奴化。——题记

                                                               

很多时候我总在想,班主任在孩子们眼中到底扮演的是什么样的角色呢?是酷吏?是父母的帮凶?还是启发他们心智的朋友?屈指算来自己干班主任工作也已经有13年了吧。曾经的我也曾发扬初生牛犊不怕虎的精神仗着自己洪亮的嗓门对学生吆三喝四;曾经的我是那么关注学生的成绩,要求学生除了学习就是学习;曾经的我把“师道尊严”看的比什么都重,无条件的让学生对我所制定的班规坚决、的服从,服从,再服从!曾经的我面对着中考自己班内一个个骄人的成绩一次次的暗暗窃喜。直到我看了这样一封信:
 李老师你好:
    首先我要说的是谢谢您,谢谢您的教诲让我终于有了跨进高中以致大学的机会。还记得吗,升入初三以后,咱们学校要例行根据成绩分班,当时我的成绩不算很好,再加上我的不听话在大山中学是出了名的,因此很多的老师都不愿意要我到他们的班级去,我只得一个人背着书包在教导处呆着,那滋味可真不好受!后来不知道学校领导和您是怎么说的,反正是您把我领到了初三七班。您知道吗,当时您留给我的印象就是威严,目光坚定,霸气外露。这是以前的男老师们都不曾留给我的感觉!第二天我特意起了个大早,想给您留下一个好印象。结果,我失望了。当我来到班级门口,看到的是整齐的班容,威严的您正襟危坐。那一刻,我知道那种散漫自由的生活要彻底结束了!一年的时间,您用实际行动证明了您的“严谨”。早上,您来得比我们还早;晚上,您走得比我们还晚。在我们学不得法的时候,您会在班会课上为我们做出精确指导;当我们因考差而士气低落的时候,你会用那洪亮的嗓音向我们发出战斗的宣言;当我们犯错的时候,你会用我们谈之色变的“小棍”和我们的手掌亲密接触!
老师,谢谢您。您用您的身体力行让我心服口服;您用您缜密的计划,带着我们班不断前行;您用您那股子“坚韧”独自扛起了我们这个班。我会永远记住您的严格,记住您震天的嗓门儿!记住那根助我成功的小棍!
……
 看完这封信的我当时的心情是五味杂陈!我留给学生的到底是什么呀!板着的面孔,震天的嗓门,让他们谈之色变的小棍!所有的一切似乎都打着“冷酷”的烙印!
这不是我所追求的呀,我其实真的不想当一个这样一个酷吏的形象!我应该是启发他们心智的朋友的。可是,接下来我该怎样去做呢?

我将烦恼不堪的自己抛进了浩瀚的图书世界。去阅读杜威、陶行知、帕克帕尔默、雷夫、萨瓦特尔、郭思乐、苏霍姆林斯基、老庄、孔孟等人的著作。加入全国学校人格教育研究群。我近乎疯狂地阅读、浏览网页、参与讨论只为了一个目的:怎样做一个理想的班主任。

在阅读中我渐渐明白:学生不是为了成为师生关系的核心而存在的。每一个学生都是相对独立的生命个体。他们有自己的思维,有自己的行为习惯,更有权力去选择自己该走什么路。苏霍姆林斯基曾说:“真正的教育是自我教育。”我想,他的出发点正是基于对学生在教育中的主体地位的正确认识。基于此,新学期一开始我针对班内男生占班内三分之二的现实情况,打破原有的排列次序,沿用小组教学的方式,希望孩子们能够以团队合作的方式探索班级自主发展,个人自主成长的新途径。我把全班52个孩子分成9个小组,我称这些小组为“微班级”,各组的组长是“微班级”的班主任,全权负责自己班内的一切事务!然后在我的引领下,各个班级都组建了相应的班委会、制订了符合自己“班级”情况的“班规”,这些微班级的“班主任”实行轮换制,目的是给每个孩子提供参与班级管理的机会。关于学校组织的一些参赛活动,我只是把通知下发给各个班级由他们自行组织参加,当然对于表现突出的小组我们要给予加分奖励的!

这样一来,无形之中我就将传统教育赋予班主任的空间让位给了学生,将原有的班级管理权、评价权、发展规划权还给学生。让他们拥有真正意义上的自己的班级,自己的成长环境。

还记得上周五教育局的领导要到我校参观,学校安排我上一节班会课。我一下子就犯了难,因为按照我们七七班的规定,那一周的班会应该是九组召开的。如果临时通知他们:因为学校有活动,让他们放弃班会,他们会不会觉得不尊重他们的劳动?如果任由他们召开,一旦出了差错怎么办?纠结了半天之后,我决定把机会还是留给这些孩子们,我只是对他们说,这次班会非同寻常,可能有领导要来班级听课,但我相信他们一定能够组织好!忐忑中迎来了周五的班会,孩子们的表现让我除了惊讶更多的是感动!30多张幻灯片、所有的背景文字、动听的音乐插入全部出自这些孩子之手!我不知道他们在完成了既定作业之后,要奋斗几个夜晚?“老师,你知道吗?这可是我们自己的班会!再苦再累都值了!”那一刻,我真得庆幸我最初的那个决定!

静下心来想想,我和七七班的孩子们已经共同走过了100多个日子,在这100多天里,我见证了孩子们的一点一滴的进步。俊帅的字越来越漂亮了;李辰不再是那个让老师们头疼男孩了,每天下午放学以后春棋用他自己的实际行动告诉我们什么才是爱班如家,舒怡、彬彬、德华、景祎等等这些孩子告诉我在团队中帮助别人的同时,自己也收获了很多很多!

用我们班杨旭的话来说,班主任总会变的,我不知道我能和这些孩子在这个班级里一起能走多远,但是我相信我留给他们的一定不会再是那个“冷酷”的模样。

最后引用一段美国教育心理学家吉诺特博士名言和大家共勉。“在经历了若干年的教师工作之后,我得到一个令人惶恐的结论,教学的成功和失败,‘我’是决定性的因素。我个人采用的方法和每天的情绪,是造成学习气氛和情境的主因。身为教师,我具有极大的力量,能够让孩子们活得愉快或悲惨,我可以是制造痛苦的工具,也可能是启发灵感的媒介。我能让人丢脸,也能叫人开心,能伤人,也可以救人。无论在任何情况下,一场危机之恶化或解除,儿童之是否受到感化,全部决定在我。”

让孩子们的生活因为有了我们的参与而变的精彩吧!我不想当酷吏!我只想做启发他们心智的朋友!

 

 

 

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